北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師裴曉軍通過“5G+全息4K直播”技術(shù)講授《時代的呼喚——五四運(yùn)動與道路選擇》專題思政課。受訪者供圖

北京理工大學(xué)思想道德與法治教研室主任吳倩在該校虛擬仿真體驗教學(xué)中心講授《中國精神》專題課。受訪者供圖

北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師裴曉軍通過“5G+全息4K直播”技術(shù)講授《時代的呼喚——五四運(yùn)動與道路選擇》專題思政課。受訪者供圖

“我可以用AI寫思政課作業(yè)嗎？”“為什么我一刷短視頻就停不下來？”“AI到底是人工智能還是人工‘智障’？”……當(dāng)面對大學(xué)生的這些提問時，西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授王哲曾感到既好笑又無奈。

北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師裴曉軍也遇到過很多看似“無厘頭”的問題。比如，有學(xué)生問：“AI生成的論文老師能看出來嗎？”還有學(xué)生好奇：“為什么我在網(wǎng)上看到的言論和真實生活不一樣？”

互聯(lián)網(wǎng)和融媒體的快速發(fā)展，重塑著大學(xué)生的意識觀念、交流渠道以及信息獲取和生活方式，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大學(xué)生思想政治教育工作的重要陣地。學(xué)生這些問題的背后其實是新一代大學(xué)生對新技術(shù)的困惑與好奇，也折射出高校思政教育面臨的全新挑戰(zhàn)。

青年思政課教師在思考和探索，?cè)绾卧跀?shù)字化的浪潮中堅守教育初心？如何將新技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育相結(jié)合，增強(qiáng)高校思政工作的吸引力和時代感？

“新技術(shù)不僅讓思政課變得生動有趣，也能精準(zhǔn)捕捉并分析學(xué)生的需求和興趣點”

裴曉軍在社交媒體上的昵稱叫作“二次元的裴伴”。在他看來，要講好思政課，就必須弄懂這一代00后學(xué)生的內(nèi)心世界。過去這些年，他憑借“5G+4K全息”思政課教學(xué)模式“圈粉”，很多學(xué)生在留言區(qū)稱呼他為“裴帥”，紛紛高呼“這堂課上得真過癮”。

思政課如何與聽起來“高大上”的技術(shù)融合？在一堂名為“時代的呼喚——五四運(yùn)動與道路選擇”的課程中，裴曉軍以數(shù)字人的形象出現(xiàn)在舞臺中央，一系列珍貴的歷史資料在屏幕上緩緩呈現(xiàn)，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生們穿越時空，親身感受那段激情燃燒的歲月。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”

2023年，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”

如何將黨的創(chuàng)新理論用年輕人喜歡的方式傳播出去？裴曉軍告訴中青報·中青網(wǎng)記者，在他打造的“5G+4K全息”教學(xué)模式里，?cè)⒅辈ゼ夹g(shù)能夠?qū)⒃酒矫娴恼n程內(nèi)容進(jìn)行立體化的呈現(xiàn)，教師可以自然地融入課程場景之中，或者根據(jù)教學(xué)需要靈活退出場景，讓教學(xué)內(nèi)容成為焦點。同時，借助5G網(wǎng)絡(luò)極大的帶寬和高傳輸速率，能夠?qū)崿F(xiàn)一名老師講課、多地點同時仿真，打破教室容量限制，也能實現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂即時互動。

“這一代年輕人不是不愛上思政課，而是不喜歡看似枯燥、無用的思政課。”最近這兩年，王哲明顯感覺到，越來越多的新技術(shù)正應(yīng)用于思政教育，能夠明顯提高教學(xué)效果。比如，“知識圖譜”能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握理論知識，形成完整的知識體系；“虛擬教研室”打破地域和時間的限制，推動了教學(xué)資源的共享和優(yōu)化；“學(xué)生大數(shù)據(jù)畫像”則通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，為教師提供了精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，讓思政教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際需求。

王哲說：“新技術(shù)不僅讓思政課變得生動有趣，也能精準(zhǔn)捕捉并分析學(xué)生們的需求和興趣點。這樣一來，思政課不再是一味地說教，而是真正成為一門能夠觸動學(xué)生心靈、激發(fā)他們思考的課程。”

在北京理工大學(xué)，思想道德與法治教研室主任吳倩也一直在進(jìn)行“AI+思政”方面的研究。她認(rèn)為，?cè)斯ぶ悄茉谒颊逃械膽?yīng)用是多層次的，目前大部分應(yīng)用場景集中在輔助日常教學(xué)管理的淺層次應(yīng)用、結(jié)合數(shù)據(jù)仿真技術(shù)的中層次應(yīng)用。學(xué)校馬克思主義學(xué)院和計算機(jī)學(xué)院已經(jīng)吉印通進(jìn)行大模型的訓(xùn)練和測試，目前正在建設(shè)知識庫，未來上線后將會成為學(xué)生的“AI教師”。

“人工智能時代，更重要的是教會學(xué)生如何正確使用新技術(shù)”

裴曉軍遇到過一個很有意思的課堂故事。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課上，裴曉軍發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生正低頭打游戲，他走過去問學(xué)生：“這局游戲贏了嗎？”學(xué)生回答：“輸了。”

裴曉軍便順勢說：“你有沒有思考過，打游戲是講究戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的。?cè)绻悝偗湎脍A游戲，為什么不認(rèn)真聽聽這堂課上講的中國共產(chǎn)黨人戰(zhàn)勝艱難曲折、奪取偉大勝利的思想謀略？”

見學(xué)生若有所思，裴曉軍突然意識到，在新技術(shù)等新事物面前，教師不能要求學(xué)生拒絕、排斥，更重要的是要教會學(xué)生如何正確看待和使用新技術(shù)。

北京理工大學(xué)睿信書院本科生張皓哲第一次深入體驗“虛擬仿真”技術(shù)是在大一的思想道德與法治課上。這堂課的結(jié)課作業(yè)不是考試，也不是寫論文，而是邀請所有學(xué)生參加“紅色數(shù)字文物大賽”活動。近1500名學(xué)生自由分組，每支團(tuán)隊選擇一件紅色文物、校史文物或科技文物，借助數(shù)字建模、網(wǎng)站制作、知識圖譜、游戲場景等各種技術(shù)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，并向其他同學(xué)展示分享其背后的精神內(nèi)涵。

“這其實是一種綜合素養(yǎng)的鍛煉過程。學(xué)生通過自學(xué)新技術(shù)，提升了自身的技術(shù)能力和創(chuàng)新思維，還通過實地走訪和與老一輩交流，更加理解紅色文物所承載的歷史意義和精神價值。”吳倩是這項活動的帶隊教師之一，比賽結(jié)束后，課程組收到了130余份涵蓋中國各個歷史階段的數(shù)字作品。

張皓哲所在的團(tuán)隊打造的是三輛裝甲車和一枚校訓(xùn)印章的數(shù)字化模型。他們先是對校史館里的裝甲車模型進(jìn)行數(shù)據(jù)測繪，并通過自學(xué)和請教老教授的方式，運(yùn)用建模技術(shù)進(jìn)行等比例還原。在這個過程中，這些年輕人逐一攻克了材質(zhì)、貼圖、光影、鏡頭等技術(shù)難關(guān)。后來，為更好地展示紅色文物背后的精神內(nèi)涵，他們又利用網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)，設(shè)計出了“元宇宙”展覽室，將4件數(shù)字模型以VR的形式陳列在虛擬展覽室，參觀者可以點擊屏幕進(jìn)行互動。

吳倩說：“在新技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育的融合過程中，教師的引導(dǎo)變得更加重要，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用新技術(shù)，并教會他們?nèi)绾伪鎰e信息的真?zhèn)危洇側(cè)绾闻囵B(yǎng)獨立思考的能力。”

王哲從不反感學(xué)生使用AI寫作業(yè)。他覺得，思政教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與獨立人格，而非簡單的知識點記憶。AI可以幫助學(xué)生快速收集資料、整理思路甚至輔助寫作，但最終的思考與判斷必須由學(xué)生自己完成。

如何防止收到一份“不經(jīng)思考”的AI作業(yè)？王哲告訴記者，由于思政課堂內(nèi)容的專業(yè)性，AI其實很難形成深度對話，因此教師可以設(shè)計一些需要學(xué)生進(jìn)行深入分析和批判性思考的內(nèi)容，比如案例研究、對比討論、社會實踐等，“這些內(nèi)容都需要展現(xiàn)學(xué)生的個人見解和創(chuàng)新思維，這樣的作業(yè)是AI難以替代的”。

“新技術(shù)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，教師仍不可替代”

盡管人工智能、大數(shù)據(jù)等在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊，但對思政課教師來說，實際教學(xué)效果還需要理性評估。

在王哲看來，思政課是一門關(guān)乎個人成長和社會責(zé)任感培養(yǎng)的課程，教師在教學(xué)過程中的人文關(guān)懷、情感交流和價值引導(dǎo)是任何技術(shù)都無法替代的。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理焦慮、人生困惑、就業(yè)抉擇等問題時，他們更需要“過來人”的理解和指導(dǎo)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的個性和需求，給予個性化的關(guān)懷和支持，這種人與人之間的情感連接，是冷冰冰的機(jī)器無法實現(xiàn)的。“教師仍具有不可替代性。”

這一點也得到了裴曉軍的贊同。有一次，裴曉軍在深夜接到了一通來自美國的電話，兩名曾經(jīng)的學(xué)生在留學(xué)期間向他發(fā)來了緊急求助。學(xué)生告訴他，班級正在討論中國的話題，盡管已經(jīng)搜集了很多資料，但面對復(fù)雜的議題，他們感到資料不足以支撐觀點，迫切需要老師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。裴曉軍馬上通過網(wǎng)絡(luò)視頻通話的方式，與兩位學(xué)生同步分析中國的政治體制和民主實踐，從歷史沿革到具體舉措，從理論依據(jù)到國際比較，最終三人合力向國外的學(xué)生構(gòu)建起一個全面而立體的中國形象。

裴曉軍說：“思政課無處不在，只要學(xué)生有需要，思政課教師就有責(zé)任為他們提供指導(dǎo)和支持。不管采用哪種技術(shù)和方式，其實都是為課堂內(nèi)容服務(wù)的。”

裴曉軍還注意到，目前這些前沿技術(shù)在全國中小學(xué)及高校中推廣，其實還面臨著不少難題。他向記者解釋說，新技術(shù)的研發(fā)、大模型的訓(xùn)練不僅需要巨額的資金投入和大量的時間成本，甚至還需要全社會的廣泛支持，并不是每一所學(xué)校都有能力引進(jìn)和運(yùn)用這些技術(shù)。此外，技術(shù)的更新?lián)Q代速度非?？?，這就意味著學(xué)校需要不斷地投入資源以保持技術(shù)的最新性，同時教師也需要持續(xù)提升技能，以適應(yīng)這些變化。

盡管目前還需要攻克不少難題，但吳倩依然對“AI+思政”的發(fā)展充滿期待。她說：“技術(shù)要為人民服務(wù)，服務(wù)于人才培養(yǎng)，重點在于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，而不是簡單地追求形式上的創(chuàng)新。高校思政教師最需要做的就是找到技術(shù)與思政教育的最佳結(jié)合點，讓技術(shù)助力教育質(zhì)量和效果提升。”

中青報·中青網(wǎng)見習(xí)記者 許子威 記者 許革 來源：中國青年報